作者：郭建鸾 编 日期：2018-11-21 11:07:20
20世纪90年代末由清华大学牵头发起的“挑战杯”创业计划大赛的出现被公认为中国创业教育的开始，除教育部在2002年指定的9所创业教育试点院校外，许多高校在专科生、本科生、硕士研究生等层次开展了创业教育活动，并相继组织了多场旨在推动创业教育的国际研讨会，在创业教育课程体系建设、教学法研究、学生创业实践活动、创业教育资源整合等方面进行了积极探索。
创业既可以狭义地理解为‘‘创办企业的活动和过程”，也可以广义地理解为“创造事业的一切活动”。数年前，教育界还在讨论“创业是否能够教出来”的话题，近十年的创业教育实践已经证明：创业教育不仅能够帮助创业者掌握知识和技能，而且能够降低风险，提高创业的成功率。从广义上讲，创业教育不同于传统的工商管理教育，其本身就是一种“创业”，当然会面临一些前所未有的困难。目前，中国创业教育需要解决的问题包括：创业教育的定位不够清晰；课程体系建设滞后于创业教育的发展；缺乏既有深厚的理论功底，又具有创业实践经验的师资队伍；创业教育资源需要整合；政府、产业界和学术界的合作有待进一步加强；创业教育有必要通过专门的机构加以规范和引导；等等。
本书拟从创业企业的融资需求出发，沿着创业企业的融资与商业计划书、寻找和说服创业投资家、投资协议拟订、创业企业的公司治理与风险控制的全过程，全面介绍创业投资的内在运作机理。在书中的一些章节里，还安排了相应的案例，意在使读者对创业投资运作有更直观、感性的了解。