还记得5月底结束《人间词话》的专题阅读后，我偶然拿起一本《教育七律》的小册子翻看。当时想着就算陷进去，也不过是拓展两三本的事，却没想到这“顺藤摸瓜”竟再次拖了超过一个月的跨度。
顺着一个主题读下去，最大的好处是非常满足，就好像你从不同角度审视一个尤物，各种姿态细节尽收眼底，而深刻地了解某一个问题，这便是主题阅读的第二个好处。当然，陷得太深也有不好，因为时间拖得越长，到最后越容易陷入视觉疲劳——我已经一个学期没看小说文学了。
这次的主题是教育。对于国内教育，我在此前也有针对性地写了些杂文，但那时读的相关书籍不多，这次算是“学思结合”地恶补了一些不同理论观点。
陈丹青说：“教育是一件去做的事情。”诚如斯言。这次所选的九本书，基本都是由身处不同环境的人们对教育可能性做出的探索。
《教育七律》
作者:[美] 约翰・弥尔顿・格里高利
译者:王贞、范兆明
字数: 约27940
19世纪的美国教育界领袖人物约翰・弥尔顿・格里高利（John Milton Gregory），从担任公共教育国家监管部门负责人、卡拉马祖学院校长，再到1868年创办了伊利诺伊大学并在此工作13年之久，变的是职位，不变的是格里高利对教育的执着，《教育七律》便是他在1884年所写的教育理论之总结。
这本小说虽然不厚，但却能深入浅出地把七条教育规律完整地呈现出来，实属难得——我便是由此陷入到这次专题阅读当中的。
《一生的学习》
作者:[印] 吉杜・克里希那穆提
译者:张南星
出版社: 深圳报业集团出版社
出版年月: 2010-3
页数: 149
20世纪的印度哲学家吉杜·克里希那穆提（JidduKrishnamurti）提出爱与自我认识的教育理念，他留下来的六十册以上的著作，全是从空性流露的演讲集和讲话集，在印度、欧美以及澳洲产生很大影响，并且各地都有推动他志业的基金会和学校。
《一生的学习》便是克里希那穆提探讨自我认识的书。“the child as he is”，这便是教育的出发点，而非将我们认为他“应该如何”加诸其身。教育应该是当下的，不属于某个理论构建的未来。
《夏山学校》
作者:[英] A.S.尼尔
译者:王克难
出版社: 南海出版公司
出版年月: 2010-5
页数: 299
当1907年在罗马开办首个儿童之家（Children’s House）的蒙特梭利及其后继者把鼓励孩子游戏和自学的教学方法传遍世界，当1919年在德国创立的华德福由一家变为1000多家，1921年尼尔（A. S. Neill）创办夏山学校（Summerhill School）如今仍然停留在初创时的规模。
这所英国学校历经百年，始终操持着“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的边学理念，接受着不被传统教育认可的“问题学生”，并用爱与认同，自由和民主，用无限的真诚帮助他们成长。被记录在《窗边的小豆豆》中的巴学园，便是以夏山为原型创办的。夏山这一路走得艰难，但夏山仍旧是夏山，它证明着主流教育之外的另一种可能性。《夏山学校》用亲切又不失真诚的文笔，介绍了这所治疗着“问题学生”的学校。
《中国的大学》
作者:梅贻琦
出版社: 北京理工大学出版社
出版年月: 2012-6
页数: 204
对于清华，梅贻琦先生与它有着太多的牵绊。从清华学堂物理教师，到国立清华大学校长，从抗战中的清华，到南迁后的西南联大，在到后来飞往台湾，梅贻琦先生始终对“水木清华”念念不忘。
北京理工大学出版社编排的《中国的大学》，收录了梅贻琦先生关于清华的工作汇报和治学理念，大多由于编排需要而有所省略，最值可读的要数《大学一解》、《就职演说》和《工业化去前途与人才问题》等篇目。
《吾国教育病理》
郑也夫，中信出版社
2013-9
《科场现形记》
郑也夫，中信出版社
2014-1
中国的教育有病，这是众人皆知且谁都可谈的事，但是能把病症谈得清楚，把病理讲得明白，还给出了医治顽疾的药方，我至今见过的就是郑也夫了。在《吾国教育病理》中，郑也夫指出了“素质教育”的空泛，扎破了藏匿于其后的“学历军备竞赛”，提出了分流与放权的对策，论述算得上比较完整，开启了我对国内教育的新认识。
任教于北京大学、中国人民大学的郑也夫，还在开课的同时指导学生完成了关于教育的论文，汇集43篇涉及不同问题、不同视角的文章集结出版为《科场现形记》，拟为《吾国教育病理》姊妹篇。“事实比想象更离奇”，本书可称得上是这句话的现实注脚。
《盗火者：中国教育革命静悄悄》
编著:邓康延、梁罗兴
出版社: 新星出版社
出版年月: 2014-11
页数: 322
对于教育改革，践行者是一种姿态，记录者则是另一种视角。《盗火者：中国教育革命静悄悄》便是由纪录片《盗火者：中国教育改革调查》的拍摄团队整理而成的书籍，既有对十集纪录片的文字还原，也有后半部分包括钱理群、陈丹青等人在内的个人采访。中国教育革命何时到来？正如标题所言：中国教育革命静悄悄。
《上课记》
作者:王小妮
出版社: 中国华侨出版社
出版年月: 2011-12
页数: 304
都说身在体制而能力有限，但我却从曾在海南大学执教的王小妮身上看到个人力量。从2006年到2010年的五年执教记录中，我看到了高校的普遍面貌。王小妮没有对体制宣战的野心，而用柔韧的文字与学生周旋——我从未见过如此至柔而有力的文字。同时，她让我从新认识了“理想主义”这个被滥用无数，同时也被误解无数的词汇。
《大学小言：我眼中的北大与港中大》
作者:陈平原
出版社: 生活·读书·新知三联书店
出版年月: 2014-6
页数: 271
文学史家陈平原自2008年起兼任香港中文大学客座教授，从此北大、港中大各教一学期，对两校乃至两地的高等教育情况有了独特的观察视角，于是便有了这本由专栏文字汇编而成的《大学小言：我眼中的北大与港中大》。书中对高校的介绍限于篇幅，大都在千字上下，故未免有些囫囵吞枣，权当作两校的一般了解。
夏山至今财务紧张，王小妮也在前几年离开体制，郑也夫的“药方”始终未能得到落实，而那一批批的“盗火者”揭露出的问题，更是有待后人完善……教育改革与其说是计划，不如说冒险。是“985”、“211”还是“双一流”，这些都不重要，空头支票永远是悬而未决的事。我们必须要明白的是，教育永远是一件去做的事情。这么说似乎有些冒险，但冒险才是教育的常态。
梭罗说：“绝大多数人生活在平静的绝望中。”这句话或许是如今教育生态圈的写照。我们说体制之下，形格势禁，但是有教育良知的人们总有某种觉悟：冒险是教育的必然，却不影响我们在冒险中追求生命的可能性。这便是教育之梦，是教育的永恒主题。