作者：王瑞明/杨静/李利 日期：2017-02-18 10:25:21
内容主要包括第二语言学习概论、第二语言学习中的双语记忆表征、第二语言学习中的词汇识别、第二语言学习中的双语词汇提取、第二语言学习中的句法加工、第二语言学习中的语篇阅读、第二语言学习对个体认知发展的影响、总结与展望等。
作者简介
王瑞明 华南师范大学心理学院教授，博士生导师，全国百篇优秀博士学位论文获得者。主要关注语言认知与学习，已主持省部级及以上课题10余项，出版专著和教材10余部，在国内外重要学术期刊上发表论文100余篇，多次获省部级及以上科研和教学奖励。
杨静 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心副主任、副教授及硕士生导师。主要关注第二语言学习及双语者语言控制的认知神经机制。主持国家自然科学基金等多项课题，在国际权威期刊上发表论文数篇，获广东省哲学社会科学优秀成果奖二等奖。
李利 华南师范大学国际文化学院心理学教授，硕士生导师，广东省优秀博士学位论文获得者。主要关注二语学习的认知机制以及汉语作为二语的教学模式。主持国家社会科学基金等省部级及以上课题8项，在国际国内权威期刊上发表论文近40篇，出版专著2部。
目录：
1 引言
1.1 语言概述
1.1.1 语言的结构和表征
1.1.2 语言理解
1.1.3 语言产生
1.1.4 语言获得
1.2 学习概述
1.2.1 学习的含义与类型
1.2.2 学习理论
1.2.3 学习的影响因素
1.3 第二语言学习概述
1.3.1 第二语言学习与母语习得
1.3.2 第二语言学习的一般理论模型
1.3.3 第二语言学习与双语
1.3.4 第二语言学习研究的意义和关注的主要问题
2 第二语言学习的关键期
2.1 关键期概述
2.1.1 关键期的概念界定与生理机制
2.1.2 母语学习的关键期
2.1.3 第二语言学习的关键期
2.2 第二语言学习中的年龄效应
2.2.1 二语语音学习的年龄效应
2.2.2 二语句法学习的年龄效应
2.2.3 二语其他指标学习的年龄效应
2.2.4 二语学习年龄效应的研究总结及其他理论解释
2.3 二语学习关键期假说的启示
2.3.1 关键期假说对儿童二语学习的启示
2.3.2 关键期假说对成人二语学习的启示
2.3.3 关键期假说对二语教学的启示
3 第二语言学习的脑机制
3.1 语言加工的一般脑机制
3.1.1 大脑的结构
3.1.2 脑功能学说
3.1.3 脑功能研究常用技术
3.1.4 语言的神经中枢
3.2 第二语言学习与大脑可塑性
3.2.1 脑的可塑性
3.2.2 第二语言学习引发大脑功能变化
3.2.3 第二语言学习引发大脑结构变化
3.3 双语加工的脑机制
3.3.1 双语表征的神经机制及影响因素
3.3.2 双语者语言控制的脑机制
4 第二语言学习中的双语记忆表征
4.1 双语记忆表征概述
4.1.1 双语记忆表征的内涵
4.1.2 双语记忆表征研究的主要内容
4.1.3 双语记忆表征研究的常用实验任务和范式
4.2 双语记忆表征研究的发展历程
4.2.1 双语记忆表征的早期研究
4.2.2 双语记忆表征研究的发展
4.3 双语记忆表征研究的最新趋势
4.3.1 运用新的研究范式探讨双语记忆的加工过程
4.3.2 关注两种语言的结构差异对记忆表征的影响
4.3.3 关注早晚期双语者的表征差异
4.3.4 基于“形态层”解释同源词和非同源词表征
4.3.5 运用计算模型模拟双语记忆表征
4.4 双语记忆表征研究的分析与评价
4.4.1 基于发展历程的分析与评价
4.4.2 基于研究范式的分析与评价
5 第二语言学习中的词汇与句法加工
5.1 词汇学习概述
5.1.1 词汇学习及其测量方法
5.1.2 词汇发展模型
5.1.3 词汇学习的影响因素
5.2 第二语言的词汇学习
5.2.1 第二语言词汇学习的基本研究问题
5.2.2 第二语言词汇学习的理论模型
5.2.3 第二语言词汇学习的主要研究成果
5.2.4 第二语言词汇学习中的教学策略
5.3 双语词汇加工
5.3.1 双语词汇的提取
5.3.2 双语词汇的识别
5.4 第二语言学习的句法加工
5.4.1 第二语言句法表征及其理论模型
5.4.2 双语句法启动
5.4.3 双语句法加工的影响因素
6 第二语言学习中的语言转换
6.1 语言转换概述
6.1.1 语言转换的定义
6.1.2 语言转换的相关理论
6.2 语言转换的实验研究
6.2.1 语言转换的行为实验研究
6.2.2 语言转换的认知神经科学研究
6.3 同声传译中的语言转换
6.3.1 同声传译概述
6.3.2 同声传译的相关理论
6.3.3 同声传译中的翻译转换过程
6.4 语言转换的研究展望
6.4.1 深入探讨不同语言在语言转换中的激活
6.4.2 系统探讨影响语言转换的主要因素
7 第二语言学习对个体认知发展的影响
7.1 第二语言学习与认知控制
7.1.1 认知控制概述
7.1.2 认知控制测量的常用范式
7.1.3 第二语言学习对认知控制的影响
7.2 第二语言学习对个体语言能力发展的影响
7.2.1 第二语言学习对元语言意识的积极影响
7.2.2 第二语言学习对语言能力发展的消极影响
7.3 第二语言学习对个体非语言能力发展的影响
7.3.1 第二语言学习与思维
7.3.2 第二语言学习与心理理论
7.3.3 第二语言学习与学习能力和创造力
8 第二语言学习中的个体差异与教学策略
8.1 第二语言学习中的个体差异
8.1.1 语言能力倾向
8.1.2 性格
8.1.3 工作记忆
8.1.4 态度
8.1.5 动机
8.1.6 焦虑
8.1.7 认知方式
8.2 第二语言的学习策略
8.2.1 第二语言学习策略概述
8.2.2 第二语言学习策略的分类
8.2.3 影响第二语言学习策略的因素
8.2.4 第二语言学习成功者的学习策略的选择及使用
8.3 第二语言的教学策略
8.3.1 第二语言的教学策略的种类
8.3.2 高效双语教育的教学理念
9 汉语作为二语的学习过程与高效率推广
9.1 汉语作为第二语言的认知加工概述
9.1.1 汉语的独特性
9.1.2 汉语作为二语的语音认知加工研究
9.1.3 汉语作为二语的汉字认知加工研究
9.1.4 汉语作为二语的词汇认知加工研究
9.1.5 汉语作为二语的句子认知加工研究
9.2 汉语作为二语的学习效果的影响因素
9.2.1 汉语作为二语的学习策略研究
9.2.2 汉语作为二语的学习动机研究
9.2.3 汉语作为二语的学习焦虑研究
9.3 汉语作为二语的高效率推广
9.3.1 汉语作为二语的推广现状
9.3.2 汉语作为二语的高效率推广的具体措施
后 记
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