作者：丁桂凤 日期：2023-01-08 04:35:31
本研究将团队的理念融入传统的小组合作学习理论中，分析影响团队合作学习的个体和群体因素，初步构建了小学生合作学习型团队理论体系。本研究对小学四年级实验班的学生进行为期四个月的干预训练，重点在以下几个方面培养小学生的团队精神和合作技能：一、引导团队成员在学习目标上达成共识，形成共同愿景，并提高学生对目标的承诺性。二、以队训、团徽等为核心培养学生的团队精神，形成各自独具特色的团队文化。三、通过做游戏等方式，提高学生的团队合作技能，增强团队凝聚力，提高团队满意度。四、通过理论指导和实战演习，提高团队组长管理水平，使其能够有效管理团队成员的学习过程。通过干预训练的合作学习型团队与传统的学习小组有着本质的区别。合作学习型团队不仅为提高学生的学习成绩和心理健康水平提供了组织保障，而且学生的学习动力和效率水平也得到了极大地提高。
本研究编制了影响小学生团队合作学习成绩的群体因素问卷和个体因素问卷，并检验了这些问卷的信度和效度。实证研究的结果表明：团队组长管理风格、团队承诺、团队集体效能感、团队凝聚力四个群体变量对合作学习型团队的学习成绩有显著的预测作用。团队满意感虽然与团队学习成绩显著相关，但对团队学习成绩的预测作用不显著；团队合作学习训练提高了学生的时间管理、应对行为和自我学习效能水平，降低了学生的自我设限程度；时间管理倾向、自我设限和学习效能三个个体变量对团队学习成绩有显著的预测作用。