作者：代安荣 日期：2014-10-18 01:59:03
本文作者在理论部分通过对教育批判理论做一些有益的探索，探寻教师批判行为和教师批判力对一个教师专业化成长所起到的积极作用，以及这种批判力对教师发展和教育发展的作用；在实践部分，作者则从不同方面展开对各种教育现象进行理性思考并展开批判，在反思和批判中探寻教育的规律、追问教育的本质，呼唤合规律合目的性的教育，在促进学生发展、教师发展的同时，积极促进教育的完善与发展。应该说，这是一本通过反思和批判行为，不断探索教育本质的一本书，具有较强的思想性，对教师审视教育、反思自我、透视社会现象，以及提升教师的思考能力和专业素养都具有一定的指导作用。
作者简介：
代安荣，1975年生，重庆铜梁人，迄今在《中国教育报》《中学政治教学参考》《思想政治课教学》《教师博览》《青年教师》等报刊发表文章500多篇，多篇被人大复印资料全文转载。现为《教师博览》签约作者、《师资建设》特约作者；出版有《校长原规则》《像教育家一样思考》《做个有修养的学生》《小草根的教育视界》《赢得课堂精彩——教师的天职》《永远的坚守》《惊人的创造》《疯狂的法拉利》《顶级裁缝皮尔卡丹》等专著。
目录：
目录：
序：批判——人类进步的重要支点刘裕权（1）
自序：教育在批判中走向成熟和完善代安荣（5）
理论篇
第一节教育批判的基本内涵（3）
批评性的理论基本内涵（3）
批判思维与教育反思（7）
第二节教育批判对教师专业化发展的作用（12）
批评性对教育的促进作用（12）
课程批判力与专业化素养（15）
批评性与教师的专业成长（20）
第三节教师的批判意识与批判技巧（25）
实践篇
第一节教育要敢于向新媒体说“不”——对社会现象与问题的批判（33）
教育要敢于向新媒体说“不”（33）
目录：
序：批判——人类进步的重要支点刘裕权（1）
自序：教育在批判中走向成熟和完善代安荣（5）
理论篇
第一节教育批判的基本内涵（3）
批评性的理论基本内涵（3）
批判思维与教育反思（7）
第二节教育批判对教师专业化发展的作用（12）
批评性对教育的促进作用（12）
课程批判力与专业化素养（15）
批评性与教师的专业成长（20）
第三节教师的批判意识与批判技巧（25）
实践篇
第一节教育要敢于向新媒体说“不”——对社会现象与问题的批判（33）
教育要敢于向新媒体说“不”（33）
网络教研要动静结合（37）
“北京人大学”公开向教育公平宣战（42）
莫言获奖与教育的“暧昧”关系（44）
知识与道德教育孰轻孰重？（48）
青年教师应该向雷夫学什么（51）
第二节教育的本质是什么？——对教育现象与问题的批判（58）
教育的本质是什么？（58）
教育需要观照孩子们的生命成长（61）
还原教师本真，回归教育本质（64）
教育需要什么样的教育之心（66）
激励性教育不能过度（70）
教育“不懂”规律（72）
大数据时代教育的陷阱与觉醒（74）
第三节呼唤有理想的教育——对教育改革的批判（一）（81）
呼唤有理想的教育（81）
教育家办学理想与现实距离的软肋（83）
特级教师不是特供教师（88）
呼唤科学规范的中小学教师职称评审制度（90）
教育发展呼唤科学合理的教师培训（94）
第四节科学的课程观才是现代教育发展的出路——对教育改革的批判（二）（101）
科学的课程观才是现代教育发展的出路（101）
新课改如何构建学生的学科思维（105）
隐性规则才是课堂规则的灵魂（113）
幕课，是教育的觉醒还是教育膜拜（115）
第五节教师要坚守自己的思想——教师的自我批判（122）
教育，是心的事业（122）
教师要坚守自己的思想（124）
教师，首先要改变自己（126）
教师要以己之变去适应教育改革（130）
新课改，教师要像教育家一样思考和践行（132）
学习名师管理艺术重在创新（135）
弱势学科教师不能弱化自己的地位和价值（137）
教师的专业自觉性才是国培的根（141）
教育要培养学生的气场和大格局（144）
教育要“画龙”更需“点睛”（148）
附：教育，输在起跑线——家长也需要反思（152）
教育，输在起跑线（152）
家庭教育，千万不能播种“恶”的种子（157）
家长要理性对待孩子在家上学潮流（161）
谨慎对待低龄孩子出国留学（165）
唤醒沉睡的创新思维（169）
参考文献（174）
后记（175）