作者：上海音乐学院指挥系 日期：2021-12-17 03:56:27
人类精神文明的传承和发展都离不开教育，从某种意义上说，人就是教育的产物。将美育作为提高国民素质的重要途径，在现代社会已成为共识。我作为一名从事合唱指挥艺术及音乐教育的音乐人，这一辈子的主要社会角色是音乐教师，大学毕业后即开始教音乐，小学、中学、大学都教过，同时因专业的需要经常指挥合唱表演，舞台也是我的工作场。我喜欢合唱指挥艺术，也喜欢合唱指挥教学，在近八十年的音乐教育生涯中，教过的学生难以计数。诚如庄子所言：“指穷于为薪，火传也，不知其尽也。”艺术的薪传乃艺术家的使命，我以培养合唱指挥人才为己任，为天职，为乐事。传统意义上的教师是一门清贫的职业，但我觉得自己很富有，因为我曾拥有那么多的学生，他们就是我的人生财富。
如今我已年届期颐，学生们纷纷祝贺，撰文共叙师生情谊，让我倍感欣慰，也令我回顾自己的艺术人生，总算在合唱学及合唱指挥艺术领域有所建树。然而我自己的艺术才能并不是天生的，也是从小在老师的教育培养下成长的，因此我更感念老师们当年给予我的教育培养。
由于我有基督教的家庭背景，所以是教堂音乐开启了我热爱音乐艺术的心智。当年，父亲请了南京有名的张宏发先生来我家的孤儿院教学，在乐理和五线谱学习上为我开了蒙。我大约从十岁时开始，自己摸索着学习弹奏脚踏风琴，后来四部也能弹了。于是我就在每周礼拜时为唱诗班弹伴奏。我从小学直到初一，文化课都是在孤儿院里学习的。有一位名叫倪雅佩的老师，无锡人，南京女子师范毕业的，她在语文教学中循循善诱、深入浅出的讲课给我留下很深的印象，她常常耐心细致地纠正我的错别字，让我受益终身。我的第一位钢琴老师是陈竹君，她虽然不是专业的钢琴老师，但她是我的钢琴启蒙老师，所以我一直记得她。跟陈老师学了三年后，我上高中那年，金陵女大音乐系招收钢琴单科学生，我就去报名学习了一年。那时的学琴就正规了，老师是美国人夏莉，她教得很好，我的钢琴水平有了很大提高。高中毕业后我考上了中央大学音乐系，记得我的视唱练耳、和声及音乐史老师是李叔同的弟子唐学咏，我的钢琴老师名叫史培曼，声乐老师名叫威尔克，她们都是国民政府聘请的德国顾问的太太们，教学水平都不错。
我大学学习生涯中最幸运的事，是遇到了我的指挥老师————史达士博士。史达士老师是奥地利人，他负责教授指挥、音乐教学法、配器、音乐史等课程。大学四年间，史达士老师尽心尽力地教，我如饥似渴地学，教与学之间十分默契。史达士老师在指挥上颇有造诣，当时上海工部局交响乐队请他任客席指挥，指挥贝多芬“第三”和格里格的组曲。我们全系师生都到上海参加他的音乐会，领略了史达士老师的才华。我上大学时，参加了一个基本由南京金陵大学、金陵女子文理学院和中央大学三个学校的学生组成的“声歌协会”合唱团，这个合唱团的指挥也是史达士老师。史达士老师曾两次指挥“声歌协会”演唱《创世纪》。我参加“声歌协会”后，承担了团里的事务性工作，平时开音乐会前的刻乐谱、校对、印谱、联系音乐会场地等工作，甚至连合唱团的先期教唱和排练工作都由我来负责，然后由史达士老师指挥演出。这一系列的音乐会前期工作让我得到很多锻炼，同时在合唱指挥方面有了更多的机会向老师学习，获益匪浅。
1937年我大学毕业那年，因遭遇日寇全面侵华，南京沦陷在即，中央大学内迁重庆，史达士老师也回国去了。从此我们失去了联系，但我一直很想念老师。直到1981年中国改革开放后，我出访美国时，托人辗转打听，才得知史达士老师晚年一直在维也纳国家图书馆的音乐馆任馆长，遗憾的是他不久前刚去世，此生我就无缘再与他见面了。可是我永远怀念我的恩师史达士。
回忆中央大学的老师，还有一位著名的教授吴梅令我印象深刻，他是位词曲专家。有次上词曲课时，他看到我的名字就说：“哦，你叫革顺，是‘汤武革命，顺天应人’吧！你有没有字？若没有，就叫应人吧！”我欣然诺谢。
1947年我赴美国留学，先后在美国“西南音乐学院”及“威斯敏斯特合唱学院”攻读硕士学位。在“西南”的学习生活紧张又愉快，我很顺利地完成了学业，并与老师、同学们结下了很深的友谊。1981年我再次赴美，与“西南”的老师们又恢复了联系，彼此都很高兴。在合唱指挥专业上，让我真正得到提高的是“威斯敏斯特合唱学院”科学的教学方法和严格的训练过程。这所全球著名的合唱学院拥有优秀的合唱指挥家和教育家，十分强调咬字吐字对合唱音响的重要性。这一项教学内容为我回国后结合中国语言的五音四呼作研究，提出适合中国语言特点的中国合唱学理论打下了基础。“威斯敏斯特”十分重视对歌唱状态的训练，老师要求每个学生平时经常注意保持歌唱的状态，还要求我们平时讲话的声音要放低，位置要提高。我一直坚持用这样的方法讲话，多年来已养成习惯，往往讲几个小时课或排练，声音也不会哑，所以我深感母校的教育让我一生受益。在指挥法课上，我就学得更多了。前两次课上，老师规定指挥不得动手，而是要求我们用歌唱的方法来指挥，也就是用自己歌唱和呼吸的状态及表情来带领、启示合唱队员唱歌，目的是让学生领会呼吸在合唱指挥中的重要功能。指挥课上老师要求我改掉多余的动作，手势越简洁越好，这些教学训练让我终身受用。说起师恩，我的话头就打不住了。总之老师的教导没齿难忘，至今我仍能记得老院长那亲切慈祥的笑容。P1－4